MONOGRAFIAS DE (FRANCISCO MATA-BAUDELOT-ESTABLET-BOURDIEU-PASSERON-LENNER)

Apuntes tomados de algunos autores y sus monografías. (FRANCISCO MATTA-BAUDELT Y ESTABLET-BOURDIEU Y PASSERON-LENNER).

Francisco Mata en el libro "Dificultades en aprendizaje de la expresión escrita" considera importante la relación entre el dominio de la lengua escrita y los factores socio-culturales. Distingue por una parte, que el dominio de la lengua escrita es un índice del nivel cultural y social del sujeto, por cuanto el acceso a lo escrito es un medio para acceder al aprendizaje y a la cultura, toda vez que los contenidos escolares se presentan casi exclusivamente en forma escrita. La lectura y la escritura, pues, son un instrumento privilegiado para el aprendizaje escolar.

En su libro menciona que algunos sociólogos como Baudelot y Establet (1975); Bourdieu y Passeron (1977), han denunciado la relación entre dominio lingüístico, clase social y selectividad escolar. Para estos autores, la escuela privilegia un tipo de lengua, la lengua culta, en su forma escrita sobre todo, muy alejada de la lengua utilizada por las clases populares. El aprendizaje de la lengua escrita provoca, por ello, el fracaso escolar en las clases populares.

La lectoescritura aparece como el eje del proceso escolar de apropiación, tanto por ser el conocimiento inicial y más importante que se transmite escolarmente, como por ser instrumental en el aprendizaje de otros conocimientos. La escuela puede influir favorable o desfavorablemente, en el proceso de lectoescritura, según facilite o impida el crecimiento de los conceptos formales o funcionales del lenguaje.

Aprender a leer y escribir es un proceso complejo que no termina en la escuela primaria, sino que se amplía y enriquece constantemente. Además es necesario que este aprendizaje sea significativo, funcional y socialmente relevante.

Debemos destacar que el aprendizaje de la lectoescritura, está muy ligado a la condición social, cultural y profesional de la familia, que dará mayor o menor significación al cómo o por qué se lee o escribe,

"Leer es un hábito de familia y es importante que los padres tomen conciencia sobre la necesidad de transmitirlo a sus hijos, más allá de la escuela."

Para Lerner uno de los desafíos consistiría en formar practicantes de lectura y escritura y ya no sólo sujetos que puedan descifrar el sistema de escritura. El asumir este desafío significará entonces, abandonar las actividades mecánicas y desprovistas de sentido, que llevan a los chicos a alejarse de lectura por considerarla sólo una obligación escolar.

Otro de los desafíos sería lograr que todos los alumnos se apropien de la escritura y la pongan en práctica, sabiendo por experiencia, que es un proceso largo y complejo. Así los niños podrán manejar con eficacia, diferentes escritos que circulan en la sociedad cuya utilización será necesaria y enriquecedora para la vida cotidiana.

ENSAYO

“La educación es una liberación, la pedagogía una forma de producir la libertad, y tanto la educación como la pedagogía han de preocuparse no de lo disciplinario producir saber, sino de trasformar sujetos. No producir sujetos, sino llevarlos a procesos de transformación de su propia subjetividad”. (MICHE FOUCAULT)

Tomo como referencia el pensamiento de Foucault para reafirmar también lo que he interiorizado en la lectura de Martínez Guzmán, planteamientos que me  invitan a motivar la transformación, la reconstrucción y el desarrollo de competencias como método de generación de reconocimiento y restablecimiento de la solidaridad social.

Primero que todo, la competencia comunicativa de la escucha, como posibilidad de valoración de la palabra de los demás.  En este aspecto el reconocimiento del otro como interlocutor válido, no como simple escucha, o como simple receptor de mis ideas sino como sujeto en la construcción de saberes comunes. En conformidad con lo anterior encontramos los postulados de Freire quien afirma que “enseñar exige saber escuchar” y es esa habilidad comunicativa la que se desenfocado de los procesos comunicativos. En tanto no pongamos en práctica el ejercicio de saber escuchar, no conseguiremos un cambio en los patrones comunicativos. Por lo anterior, es fundamental en el espacio dinámico de formación desarrollar la escucha respetuosa y tolerante como requisito previo en los diálogos, en las conversaciones, en los encuentros y acuerdos de trabajo, desarrollo de acciones inherentes a los procesos académicos.

 Otra competencia a desarrollar es la competencia comunicativa de la expresión oral, donde al estudiante se le permite su reconocimiento, validarse a sí mismo, porque la autoestima que implica el respeto a su propio ser, es el fundamento para ejercitar el respeto a otros seres y personas, a la naturaleza en general. Ahí juega un papel importante el tiempo; dejar actuar el tiempo para hablar, tiempo para buscar la palabra adecuada, tiempo para escuchar con atención lo que el otro quiere expresar. Todos esos momentos que se viven en el aula de clase y que muchas veces por la inmediatez, por la irreflexión, por los afanes de la vida se van deteriorando y gestando sentimientos de rencor, venganza, resentimiento.

La competencia argumentativa permite confrontar posiciones opuestas, recuperar argumentos no considerados por una de las partes, integrar ideas como tesis y antítesis para una síntesis siempre integradora, siempre fuerte en cuanto reúne varios esfuerzos de comprensión. Es aquí donde se abren espacios para la diferencia, para el reconocimiento del otro y de la otra, donde se aprende a tener responsabilidad con los actos que se realizan o con las palabras que se pronuncian, con la misma relación que tenemos con el entorno.

Me apoyo también,  en mi opinión personal de la premisa de Vicent Martínez “Nos reunimos seres humanos  competentes, entre otras capacidades, para comunicarnos” lo cual permite que los docentes propongamos y orientemos en las aulas de clase diversidad de  estrategias que generen procesos comunicativos asertivos, conciliadores, basados en la tolerancia y el respeto.

Es necesario también reflexionar en el cambio de los patrones de comunicación y uso del lenguaje. Este visto y leído desde sus diferentes manifestaciones. Es preciso tener en cuenta el lenguaje verbal y el lenguaje no verbal. Cuántos mensajes podemos transmitir a nuestros niños y niñas en las clases, los cuales interpretan y les generan distintas reacciones.

Otra competencia inherente en el proceso es la capacidad creadora, la capacidad para inventar, fantasear, el desarrollo de la competencia imaginativa. Aquí cito RODARI con su gramática de la fantasía. Sugiere a los maestros muchas estrategias que le abren los espacios a la imaginación, capacidad que luego le va a permitir a los niños proponer soluciones diferentes a las ya estructuradas.

Finalmente concluyo que los maestros y especialmente los maestros de lenguaje tenemos en nuestras manos la oportunidad de generar un mundo de acciones, de orientar experiencias basadas en la tolerancia, en el respeto,  en el reconocimiento de sí mismo y del otro, valorando la individualidad y la diferencia. Nuestra tarea como lo plantea Martínez Guzmán es ejercitar la capacidad dialógica y la comunicativa para hacer de nuestras aulas espacios de paz.

(María Isabel Pabón Villamizar)

Aprender a Leer(segun documento Karen Zelan)

• Aprender es uno de los desafios más enriquecedores para el ser humano es através del aprendizaje permanente como podemos relacionarnos cada vez mejor con el mundo y con los demás.
• Es necesario aprender ya que nos permite adquirir conocimientos o desarrollar nuestras habilidades y destrezas importantes para nuestra actividad cotidiana.
• Tambien se hace imprescindible aprender a leer, es decir conocer y desarrollar los medios necesarios para un buen aprendizaje más profundo y eficiente.
• Si la lectura le parece una experiencia interesante, valiosa y agradable, entonces el esfuerzo que supone aprender a leer, se vera compensado por la ventajas que brinda el poseer esta capacidad.
• El niño debe estar convencido de que el dominio de tales habilidades, no es más que el medio de alcanzar una meta y de lo único que importa es aprender a leer y escribir; es decir aprender a disfrutar de la literatura y a beneficiarse de lo que esta puede ofrecerle.
• Como también al niño desde pequeño hay que tratar de enseñarle, que el aprender a leer es algo fundamental y bello, por que es atravez de las lecturas, como los cuentos, las leyendas, las novelas y los parrafos nos van llenando a que nuestro interés por leer sea algo grandioso.
• Desde el hogar el niño adquiere el gusto por la lectura, si los padres le leen cuentos infantiles, pintorescos y de aventuras; y les enseñan a pronunciar bien las palabras y saber escuchar, entonces ellos pueden ser unos buenos lectores.
• El segundo hogar de los niños es la escuela, allí ellos van a desarrollar todo su potencial, hacer amigos,conocer a su maestro y aprender.
• El aprender  a comprender la literatura verdadera debería empezar en casa y en los primeros días de la escuela y proseguir sin interrupción.
• En los tiempos pasados cuando aprender a leer era de un modo mucho más exclusivo, la tarea más importante de la educación primaria, la de ganarse la gratificación y alabación del maestro, consistía en aprender a leer bien.
• Hoy en día al igual que los años pasados el niño busca la satisfacción de recibir la aprobación del maestro, si deseamos inducir a los niños a que se conviertan en persona instruidas; nuestros métodos de enseñanza deberian estar de acuerdo con el vocabulario hablado del niño, su inteligencia, su curiosidad, su ancia de aprender cosas nuevas, su deseo de desarrollar su mente y estimular su imaginación convirtiendo la lectura en una actividad con un interes intrinseco.
• En la escuela el maestro enseña sus metodos para que el alumno aprenda a leer y escribir, hay que enseñarles el hábito por la lectura, inculcarle el deseo por ella, tratar que el alumno lea lo que más le gusta, no imponer textos a la fuerza, por que esto con lleva a que el alumno se sienta obligado perdiendo el deseo por la lectura.
• Para muchos autores como Edmundo Huey, al niño jamas debería permitirsele leer por hecho de leer, como proceso formal en si mísmo, la lectura debería hacerse siempre por el interés o el valor de lo que se lee y nunca debería hacerse como un ejercicio.
• Para Sara Zimet, también lamenta que los textos de la lectura hagan énfasis en la habilidad y que se enseñe a leer por amor a la habilidad misma, "leer para aprender a leer, hasta leer sobre algo con significado mientras se aprende a leer".
• Las Escuelas han sido creadas imantenidas por la sociedad para ir fomentando su crecimiento intelectual y personal; y han sido creadas especialmente para los niños formando su concepto en la sociedad basandose en las vivencias escolares.
• Saber leer tiene una importansia tan singular para la vida del niño en la escuela que su experiencia en el aprendizaje de la lectura con frecuencia sella el destino de su carrera academica.
• los niños maduran a edades distintas y algunos aprenden a leer mucho antes que otros por que disfrutan y les resulta divertido, como también a otros niños se les puede dificultar y no tienen las mismas capacidades.